二、教师“导学”，以“学”促“教”

“导学”是指教师立足于“主导”地位，服务学生的学。“导学”也包含两方面内容：一是导学习质态，通过创设情境，明确任务，激发学习兴趣，推动学习内驱力。二是导学习方向，通过明确教学目标，设计核心问题，引领学生学习，并给予相应的指导。

1、素材情境导学，激发学习兴趣

兴趣是最好的老师。根据数学与现实生活的联系，我们可以把数学知识还原到生活原型、生活情境和矛盾冲突中去，进而引发学生的认知兴趣，让学生在不知不觉中进入数学学习世界，激发他们已有的认知结构与当前研究问题的冲突，从而有效地激发学生的学习兴趣，调动他们的数学思维。

例如在学习了认识人民币之后，为了让低年级学生有身临其境的购物体验，教师组织学生开展了一次“小小商店”的模拟购物活动。事先给学生创设好了商店购物的氛围，将同学带来的玩具、文具、生活用品等贴上价格标签，分别放在“玩具总动员”、“开心文具”、“家家日用品”三个柜台上。课始学生一下子就投入了超市购物的模拟情境之中，他们的学习兴趣被充分调动起来了，围绕老师布置的任务：①1元钱可以怎样换钱？②你用1元钱买了哪样物品，应找回多少钱？③用10元最多可以买哪些物品？最少呢？小朋友们在老师的引导下，展开了一个又一个精彩的购物活动，学生通过付钱、找钱、换钱等一系类活动，不仅熟悉了元、角、分之间的进率，而且还提高了口算能力。在老师的教育下学生也受到了要勤俭节约、要爱护人民币等思想教育。