二、目标群体个性共性内在驱动分析

针对上述所得00后新生个性共性特征，需开展个性共性特征归因溯源分析，找寻表面现象下的潜在深层次原因与机制，基于底层规律与影响机理，开展学习效能正向强化效应分析，提出针对性建设措施与策略。

（一）时代特征下的内驱动溯源分析

基于上述分析，当前时代特征下的学生思想特征具有积极和消极的辩证两面性，且存在较大个体差异，但其性格和思想特征群所包含的共性成分是学习目的性更加明确、功利性趋于增强、对待新鲜事物更感兴趣、个人个性更加鲜明、被关心需求更加强烈等。其中，学习目的性明确共性可以被有效加以引导，通过科学正确引导课程属性、课程价值、课程与就业、课程与职业技能、课程与领域发展等相关潜在价值关联规律的输灌和解析，主动协助学生建立并强化对目标课程的有效内在驱动动机；心理层面的被关注和被关心需求由于时代背景，更加高涨和旺盛。因此，在教学过程中需增强对学生心理层面的呵护和引导，建立课堂良好交互氛围，师生互动机制需考虑友谊型、伙伴型等友善和平等的交互模式，从教学过程中改进互动效率，积极引导学生乐于学习、快乐学习的轻松状态，增进学生自主学习和自动学习的综合内驱力。