二、对物理课堂引入功能的认识

（一）物理课堂引入的界定

本文所述物理课堂引入环节是指两类，一是在物理课开始时我们的引入课题的环节，这可以说是大引入；二是指在物理教学过程中从一个知识点进入另一个知识点时为了便于学生接受的引入，这可以说是小引入。

（二）物理课堂引入的功能

我们认为课堂引入有如下功能

1.组织功能

在一开始上课便将学生课前分散的注意力即刻转移到课堂上，并使其处于积极状态，是上好这堂课的首要任务。课中由一个知识点转入另一个知识点时，转移，需要调整组织学生思维，自然过渡，这些正是课堂引入的组织功能。

2.增强动力功能

苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”他还说“任何一种教育现象，孩子们越少感到教育的意图，它的教育效果就越大。”引人入胜的开头，会使学生对教学内容产生了特殊的认识倾向，即发生了兴趣。兴趣是人们从事各项活动的内驱力之一，它会明显地提高人的活动效能。因此，良好的教学引入可以让学生学习物理的欲望强烈、动力十足。