二、语意的矛盾聚焦丰厚的内涵
      研读文本，语意上的矛盾也可成为我们的一个契机。
      “伟大”一词一般形容业绩辉煌之人，但在《藤野先生》一文中，鲁迅却把 这个词放在了这位师者的身上。初读会让我们感觉这个词用得太“大”，语言的 含义与人不相称，藤野先生只是一位医学老师，更何况鲁迅后来弃医从文，时间 又过去了那么久，虽然说藤野先生对鲁迅有过帮助，在我们现在看来，也只是履 行一位师者的职责而已。如此看来，怎么能说是“伟大”呢？这样一来，矛盾点 就出来了。揭示这个“伟大”的非同一般，理解其深刻内涵，就成为我们理解作 者情感的关键点。
      课堂上，我们抓住这个情感的聚焦点展开教学，引导学生先感受藤野先生作 为一名教师的优秀品质，然后通过补充资料等手段，带领学生了解文章的写作背 景，感受藤野先生能在那样的环境中这样对待一名中国学生，是难能可贵的，这 也让我们深刻的地感受他的职业操守，再来看“伟大”一词，也不会觉得突兀了。 而在品读中，我们利用“伟大”这个词，让藤野先生伟大的形象更加丰满立体地 呈现于眼前，让学生感受藤野先生的伟大，同时，也让学生深刻理解了鲁迅对藤 野先生特殊情意。二十年后，荷戟独彷徨的鲁迅，面对刀枪剑影，面对世态炎凉， 回忆这段往事，依然能从中汲取到无穷的力量：每当夜间疲倦，正想偷懒时，眼 前浮现藤野先生黑瘦的面貌，又会增加前行的勇气，继续写些为‘正人君子’之 流所深恶痛疾的文字。