二、血管外科教学改革措施

（一）理论教学应多种方式并存，增加学生自主学习能力，提升学生的综合素质。

1. PBL与CBL联合教学，调动学生积极性，培养团队意识。

以问题为导向的教学模式（problem-based learning，PBL）和以病例为导向的教学模式（case-based learning，CBL）正日益获得广大师生的青睐，对传统的以授课为导向的教学模式（lecture-based learning，LBL）进行冲击。与LBL不同，PBL与CBL围绕着特定的问题或病例，进行小组讨论，逐渐弱化了老师的作用，将主导权更多地交给了学生。[2]

在现代化医疗教学过程中，PBL与CBL联合的方式似乎更加贴合血管外科医生的培养。若仅依靠老师的讲解来学习，诚然是重点突出，能最快获得所学领域的专业知识。但在如今这个每时每刻都不断产生新信息的时代，“授人以鱼不如授人以渔”。与其让学生被动地接受信息，不如通过一个特定案例或具体问题来引起学生兴趣，引导其主动学习，获取新的知识。因此，PBL与CBL应运而生。已有研究表明PBL与CBL联合有助于提升学生的自主学习能力，在理论知识和临床实践能力的培养上明显优于传统教学。[2-4]

相对于传统模式来说，PBL与CBL联合更能激发学生们的团队意识。作为一名合格的血管外科医生，单凭突出的个人能力是不够的，团队合作尤为重要。在PBL与CBL联合过程中，往往需要围绕一个特定的案例或具体问题，小组成员分别从各种渠道收集所需信息，然后一起探讨，团队合作来解决。这样的培养方式相较于传统模式中学生的个体学习显然更有优势，更能适应时代的需求。