三、何为大概念：大概念在高中英语阅读教学中的内涵及特征

近年来，国际上的科学教育高度关注学生在主动学习过程中对大概念的建构和理解。^[3]大概念英语翻译为 Big Ideas，也有人将其翻译为大观念（Big Concept）。一方面，大概念不能简单理解成是一个问题、主题或概念，它更重要的是能“联系看似离散的事实和技能，并具有一定的意义”。^[4]因此大概念并不简单地说它所包含的知识范围足够大，数目足够多。从这一角度看，奥苏贝尔理论中的知识迁移所需要的学科“结构”和大概念有雷同之处，即一些关于该学科内容具有更强概括性、解释力与包容性的统一概念或者命题。此类“结构”可以有效联结碎片化知识点并对大量观念有着稳定的固着作用，可以更加高效的促进知识间的迁移及应用，最终加强知识间的相关性。另一方面，关于大概念的范围，温·哈伦等专家一致认为“大概念放在交叉学科的水平，低于跨学科”的范围内。^[5]在实践围绕大概念进行学科教学时，教师必须深入了解大概念的内涵，然后组织教学顺序以促进学科知识的学习，从而提升学生的学科素养。教师若掌握学科的基本概念架构，不仅有助于学生对学科知识的记忆保留，而且能够促进学生学习的迁移。