一、传统线下有机教学模式的短板

传统的教学模式是以教师为中心，利用多媒体课件、板书，配合教师口授，把知识传授给学生的一种教学手段。多年来的教学经验可知，虽然课堂教学有身临其境的感觉，但一定程度上脱离了学生的生活世界，属于一种比较单调乏味的理性活动。灌输式的单一教学手段，使认知主体的学生在整个教学过程中都始终处于被动接受知识的地位，学习主动性被忽视，缺失了应有的学习过程——存疑、选择、批判、探索、想象和创造，往往处于耳听、笔记，不爱问为什么，也不知道问什么的麻木状态。

有机化学课程内容多、学时少，加之学生基础参差不齐的矛盾，想通过课堂一种模式，让每个学生都能有所收获，显然无法做到。其次，有限的课堂时间，却提供了爆炸性的海量知识信息，学生无法及时理解和掌握，一次性的教学模式也不利于学生的回顾与复习，很多学生因此自暴自弃。第三，为完成教学任务，课堂教学沦为理论知识的复读机，忽略了对学生创新思维以及各种能力的培养，使学生对有机化学基本原理理解不透，把握不深，对有机物与有机反应的内在机理难以系统掌握，无法自如运用有机原理去解决实际的有机化学问题，更不用说进行创新性的合成与应用。第四是大班教学（120人左右），限制了教师的精力，对学生的关注度、与学生的交流非常有限，使学生的学习困难得不到及时解决，兴趣度随之下降。第五是仅仅通过有限的期中期末考试来评定学习成效，忽略了学习过程，评价主体显得较为单一。