问题设计需要兼顾学生不同层次的学习及生活经验，从学生现状出发进行问题提炼，设置难易分层、数量恰当的问题。三是把握课堂时机，优化问题设计。课堂讨论的环境是开放而复杂的，因此问题的放与收，并不会一直遵照预设的时机呈现，教师需要根据学生需求及时作出优化调整。妙当“气氛营造者”。课堂讨论的过程离不开学生无拘无束的状态和畅所欲言的表达。所谓“营造者”，一是教师妙于激励学生敢于讨论、乐于讨论，如可通过破冰游戏、座次安排等方式引发学生间的交流沟通。二是教师妙于把自己放在跟学生平等对话的位置上，融入学生、感染学生，可通过参与滚雪球式讨论、头脑风暴等形式，与学生一起感悟、深思、质疑、论辩，带动学生的交流热情。三是教师妙于对学生的肯定与赞赏，发现学生身上的闪光点，激发学生学习兴趣，提升交往自信。在和谐的氛围中，学生思想的闸门打开，思维的碰撞、激烈讨论也会随之而至。