一、以主题为引领，整合教学内容——“活”用教材

《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《新课标》）的颁布与实施，标志着我国基础教育课程改革迈入一个新阶段。《新课标》首次使用了“大概念”一词，强调“以学科大概念为核心，使课程内容结构化；以主题为引领，使课程内容情景化”（教育部，2018）。Whiteley（2012）认为，大概念（big ideas）是理解的基础，是联结碎片化知识点的有意义的模式。大概念可以理解为从零散概念中统整或提炼出来的上位概念，将有限的、深层次的重要观念进行有意义的联结，共同构成学科的连贯整体。

在讲授译林版小学英语五年级上册Project2的主题为“Our friends”。教师通常围绕“Jobs” “Hobbies” “Weekend activities” “Christmas”等主题，让学生运用所学句型进行话题交流，以提高语言运用的准确性和逻辑性。教材分为四个步骤呈现：A.问答活动；B.制作信息卡；C.将信息卡放入盒中；D.随机抽取信息卡，介绍人物。事实上，在一节课的时间内，如果按部就班地完成上述任务，操作性并不强。为此，笔者对教材的内容和顺序进行合理、有机的整合，从而体现教材为教学服务、为学生服务的思想。首先，将“问答活动”及“制作信息卡”两个环节调整为预习内容，让学生在课前完成。其次，在复习课上，教师围绕Jobs，Hobbies，Weekend activities等内容，在课前用拍视频的方式记录了相关内容，如教师的日常工作、业余活动和周末生活等。课堂上，一方面，学生欣赏教师自拍的视频，学习兴趣得到了充分的激发；另一方面，学生捕捉有效信息的能力也得到了提升。