二、各学科线上教育的情况与效果

线下教学是由学生和教学者处在同一时间地点进行授（听）课，它可以使师生进进行面对面的互动和交流，在这种教学模式下学生的专注度和知识的吸收效率都较高，然而由于课上的教学大都无法留下教学视频，课后的复习通常都需要课件、笔记和教材的辅助。而线上教学虽然没有足够的互动，专注度的缺乏也造成的课上学习效率的下降，以眼科教学为例，李娜敏等的研究采用了录播课件的线上教育模式，结果显示76%的学生表示互动的缺乏严重影响了上课的专注度，然而录播课件可以使学生在课后反复观看视频，由于学生的最终考核成绩与往年同类别无差异，由结果可以得出线上教学知识掌握率的差距通过录播课件课后的针对性回放得到了弥补^[2]。

在免疫学的教育方面，葛彦等建立了网上教学平台使线下线上教学相结合，虚拟仿真教学和课堂实录配合应用，为留学生的理论和实验教学提供了平台^[3]；杨琼等采用了PPT录播的形式进行教学，将微信群作为答疑平台，最后线上期中测试结果说明线上教学学习效果较好^[4]；于晓丽等于潍坊医学院公共卫生学院经过学生意愿调查后采用了“线上课程提前预习+视频+教师线上直播+PPT +线上课堂测验+线下答疑与作业”授课法，培养了学生的自主学习能力^[5]；高建华等于江西医学高等专科学校基础医学部采取了超星学习通、腾讯直播课相结合的线上线下混合教学模式，由问卷调查可得在各方面均得到了较高的评价^[6]；唐曦瀛等将病原生物与免疫学结合起来，以跟进时事，使用互联网⁺教学并进行线上评价的教学方法，使用多种教学手段培养学生的辩证思维，引导小组学习，学习效果较前一年好^[7]。