（一）“教师”身份的认同与建构

随着教育国际化逐步推进，高校教师被赋予越来越多的角色与重任。就教师角色而言，他们已成为主要的课程设计者、输入者以及塑造者（林肯等，2009）^[13]，他们的国际教育经验和国际视野将很有可能融入教学当中，进一步促进大学课程的更新换代，以适应新世纪国际化潮流对课程设置的要求。因此，高校教师对自己专业身份的认同程度，在一定层面上影响中国高等教育是否能够对教育国际化做出积极地回应。

在本研究中，从最初制定访学计划、到抵达后的课程选择以及其他访学活动，“高校教师”身份始终在访学过程中占据主导地位，呈现出受访教师对这一身份的高度认同和职业责任感。

受访教师均在访学院系选修课程。Y老师承担的课程在国内开课历时较短，可借鉴的经验有限，因此她对自己的教学不太自信。在加高校旁听了类似的课程之后，Y老师非常欣喜，“这一学期听下来，验证了我的教学与国外同行相比没有多少偏差”。与Y老师不同，Z老师进入课堂的主要目的就是“特别想看看人家的课堂，合作学习、分组活动都是怎么组织的”，感觉“自己也教了十几年了，这些年教学方法上都没什么变化，像走进了死胡同”。