2课程考核评价标准探索与实践

《电气传动课程设计》在传统的考核评价模式下采用百分制，包含三个方面：学生总结报告，占40%；现场调试环节，占30%；考试环节，占30%。在成绩评定环节没有制定详细标准与支撑依据，不能体现指标点内容的深化与转换，没有形成对学生学习过程的考核监督评价标准，缺乏各指标点支撑学习能力表现形式与评价方式的不同体现。因此，学生学习效果和形成性评价不全面，不利于对课程实施过程的进一步改进。

在OBE教育理念下开展的课程考核评价中，依据毕业要求指标点，将学生总结报告、现场调试和考试三个环节分别做了详细分解与规划，明确学生职责，确定各环节重点培养学生哪方面能力^[14-17]，2019年客户才能开展中将现场调试环节反映学生团队协作能力与沟通能力的考核评价点进一步改进，制定相关书面呈现资料，做到有据可依，有据可查。因此制定反映教学效果的一系列表格，如团队角色及任务承担表、讨论记录表、同学互评表和明确作业要求。