1 学习过程督导方法改进

传统的学习方法为一般为“说教法”，即纯课堂讲授法。在课堂讲授过程中，教师处于主导地位，以教师讲课为主，具有知识的权威性，学生处于被动接受知识的学习状态。课程考核一般是平时成绩（30%）+期末成绩（期末闭卷考试70%）组成。由于大学课程作业较少，师生互动对话较少，大学教师很难掌握学生的真正学习状况。并且由于期末成绩所占比重较大，导致大部分学生出现了平时不学习，期末临时突击的现象，学习效果不理想。

本课程开始结合新冠肺炎疫情和分子生物学的关系，以及学生普遍比较感兴趣的热点问题“基因编辑婴儿”、“转基因食品有毒么”、“2020新型冠状病毒为什么这么毒”启发学生的学习兴趣，通过超星学习平台发布讨论题，让学生参与讨论，引发学生的思考，并且鼓励学生参与讨论的内容进行互评。

针对传统教学方式中学习过程考察较少的问题，改革平时成绩的计算方法，平时成绩由：签到（60分）+作业（30分）+课堂提问（10分）组成。其中签到：15次课，签到一次2分，总计30分。课后作业：学习通课后练习题，网上完成一次作业并得分100分计2分，得分80分及以下得1分。共计18次作业，取15次作业的最好成绩，总计30分。鼓励不满分的同学重做，不限制重做次数。课堂提问：课堂回答一次问题，或者要求学习通作业重做一次1分。