一． STEM理念的科学单元教学

浙教版《科学》教材因为是物理、化学、生物和宇宙地理等内容的综合学科，好多知识

比较零散，教学常常处于只见森林或者只见树木的窘境。运用STEM理念进行科学工程的整合，以工程和科学实践为核心，基本问题引领的单元教学可以让学生在基于学科大概念的学习中，建立大概念和具体知识之间的对接，能把学科内零散的知识形成系统的结构化体系，促进科学学科核心素养的提升。

美国学者格兰特·威金斯（Grant Wiggins）和杰伊·麦克泰格（Jay McTighe）在《追求理解的教学设计》一书中提到，最好的单元设计就是逆向设计，单元在逻辑上应该从想要达到的学习结果出发，而不是从我们所擅长的教材、教法和活动入手。只有明确预期的学习结果，我们才能专注于最有可能实现这些学习结果的活动、方法和内容。

根据该理论可以从预期结果也就是目标出发，如何开发具有STEM理念的单元教学案例，根据笔者进行的教学尝试可以从表1寻找单元教学的开发路径。