一、国际中文教育立体化教材开发现状

立体化教材自提出起，伴随着信息技术的快速发展，对现行的国际中文教育产生重大影响。在知网中输入“立体化教材”共搜索到5010条结果；输入“立体化教材＆汉语”共找到285条搜索结果。（本次数据选取结果截止到2021年3月20日8:30）其分布如图1所示。

立体化教材受到诸多学者关注，但在国际汉语教学领域还未得到足够的重视。因此本文通过分析国际汉语教学立体化教材的发展变迁与存在的问题，结合具有先进理念与应用经验的“文华在线教育”教材的构建特色，探讨国际汉语教学的立体化教材建设。

（一）国际中文教育立体化教材的发展变迁

在国际中文教育领域，立体教材研究起步较晚。早期的立体化教材体现在电子化上，即以纸质版教材为主体，辅以电子化产品的“二维”教材。如2006年外研社推出《汉语900句》在纸质版主体教材的基础上辅助以DVD光盘、MP3音频、网络学习卡等，同时期代表性的教材还有《汉语乐园》、《快乐汉语》、《新实用汉语课本》、《跟我学汉语》等。随着信息技术的发展，立体化教材逐步进入网络化时代，出现了线上、线下结合的网络教学平台，如具有代表性的网络孔子学院，专门推出了线上网络课堂，集图文、动画、Flash动画、电子杂志、操练游戏等学于一体，建立了数字资源库，设立学习交流社区。虽然该阶段一定程度上具备了立体化教材的雏形，但仅是形式呈现的立体化。随着5G技术的快速发展，高速率、低延迟、大容量的网络性能与立体化教材研究的深入，立体化教材逐渐朝着具有动态的课程特征，以教学整体设计为指导，将知识与资源整合开发，实现凸显个性化、人性化学习的高效、智能教材方向发展。