1、 学生与教师互为中心，而不仅仅是“以教师为中心”或“以学生为中心”。

教师在教育过程中的地位和作用问题，历来存在着“教师中心说”和“学生中心说”

两种截然不同的观点，这也是“传统教育”和“现代教育”的根本分歧之一 ^【4】  。在团体咨询的教学活动中，虽然教学计划、教学大纲、教学的具体方案等都是在教师的设计下完成的，但是教师的教学设计是以如何最大限度地促进学生的学习和进步而展开的，因而团体咨询的教学活动并不是一种单一的讲授或讨论等形式的教学，而是广泛地运用讨论、提问、回答问题、讲解、总结、即时评价教学效果等方法，以及结合演讲、游戏、练习、

情境模拟、角色扮演、案例分析，并组织课外活动和兴趣小组等，充分调动学生的学习积极性。其中教师的总结和讲解也是很重要的，讲解可根据教学内容的要求，灵活地穿插在学生的学习、讨论和活动之前、之中和之后三个时间段进行，教师讲解完后，可安排讨论或练习，以巩固学生对讲解的知识内容的理解，可采取等级评定等方式，对学生理解、接受知识的程度进行反馈和评价，并随时进行总结，以加深学生的记忆。因此教学活动中，教师与学生之间是一种互为中心的关系，其目的都是为了最大限度地促进学生的学习与进步。

2、 以“学”为前提，而不是以“教”为前提。

按照团体咨询教学活动的思想，教学不再是一种教师把知识传授给学生的过程，而是使学生通过教学活动，有所学习、有所进步和发展的过程。所以教师的活动应当以学生如何能更好地学习和发展为前提，教师在教学设计中不应当只考虑如何把教学内容安排好，以便把知识传授给学生，而应当从学生的实际情况出发，最大限度地调动学生的学习积极性和学习兴趣，满足学生的学习需求，挖掘学生的学习潜力。