过程性考核的优点是能够提高教师的教学效率，帮助学生全面发展，并且能够及时改变学生在学习过程中存在的问题。但是我们通过对T学院2019-2020-2学期所开设的专业课程中过程性考核情况的分析，发现T学院在实行过程性考核的过程中主要存在以下几个方面不足。

（一）过程性考核重视不足

过程性考核的环境往往比较轻松，学生对于平时成绩、期中成绩没有引起足够的重视，觉得只有期末考试才能决定这门课的成绩。而且大多数学生平时不会好好复习，只在期末突击复习以应付考试。这样就造成了一门课，如果安排期中考试，学生成绩普遍较差。所以除了一些公共基础课会安排期中考试外，大多数专业课程很少会安排期中考试。另一方面，教师的传统理念也是重视期末考试成绩，以结果性考核为主，过程性考核成绩往往被边缘化。总体上看，无论从学生角度还是从教师角度，对于过程性考核没有引起足够的重视，这一方面是因为传统观念的影响，另一方面是因为教务处对于过程性考核的宣传和监管力度不够。

（二）过程性考核类型较单一

根据所调查的课程来看，T学院开设的专业课过程性考核类型较单一，考核类型主要集中在考察学生出勤情况和平时作业，这与之前以结果性考核为主的考核方式，在考核类型上没有大的变化，只是增加了过程性考核的成绩占比。