我们分别通过非限制的模型和受限制的模型对理论模型进行回归分析。Wald检验说明非限制的模型更合理，因此，我们以非限制的模型作为解释依据。据表1可知，在所有国家、OECD国家和发展中国家样本中，中学和大学平均受教育年限增长率对收入水平具有显著的促进作用，而小学教育对收入水平的影响仅在OECD国家样本中不显著，这可能是因为OECD国家小学受教育年限已经达到很高的水平，样本期间内并没有显著的提升。对比不同层级人力资本的估计系数可以看出，基于发展中国家样本得到的大学平均受教育年限增长率的估计系数要高于发达国家，这意味着大学受教育水平的提升对发展中国家的收入水平具有更大的促进作用。可能的解释是，发展中国家大学平均受教育年限远低于发达国家，根据要素报酬递减规律，在其他因素不变的情况下，大学教育处在较低水平时对经济增长的边际贡献率更高。