创新创业课程在众多高校开设的同时，创新创业教育也在逐步走向成熟。1999年的1600所高校的2200多门课程已经从最初的财务管理和公司创立发展成为理论创新、实物创新、管理创新、需求创新、市场创业等多方向、多种类的教育体系。2003年考夫曼基金会要求其获取全校创业教育项目的学校必须成立大 学 创 业 办 公 室 (University Office of Entrepreneurship)^[8]，以帮组创新创业理念在全校范围内被学生认可和实践^[9]。2004年作为全美创业教育平台的美国创业教育协会(NCEE)为了规范创业教育行业现状，制定了《全美创业教育内容标准》和《全美创业教育实践标准》^[10]，前者为创业课程和培训项目的开发改进提供了一个完整清晰的构架^[11]，后者则是从创业教育的目标、理念、教学方法和教学管理角度保障教育具体实施^[12]，从此美国高校的创新创业教育便迈入成熟阶段。进入21世纪后社会各界开始享受高校创新创业教育所带来的红利，更加大了对创新创业教育的投入力度，由此便形成了一个正反馈循环，社会公众的创新创业意识得到了空前提升，政府建立健全了激励和保护法律法规，大学探索出了一套完整高效的教学培养体系，学生创新创业能力和实践经验也都得到提升。但为了抓住机遇、面对挑战，美国大学的创新创业教育仍然在不断探索着。奥巴马政府当政期间(2009—2015)先后提出“创新战略”、“创业美国”等支持高校创新创业教育进一步成熟的政策，从国家战略角度加大对创新创业教育的投入力度。近期，伴随着网络技术和移动5G的快速发展和成熟，高校开展创新创业教育的形式也得以更新——在线教育，创新创业教育的“输出端”可以远程给予“终端”以培训和支持，大大提高了教育传播和实施的效率。