同学作为助手协助老师诊治病人或观摩学习。多以带习老师指派任务为主，以带徒的方式进行，互动内容较少，实习效果不甚理想。每个带习老师风格迥异，带出来的学生临床技能也是各不相同，甚至有些细节还有互相矛盾之处。而口腔执业医师资格考试中临床技能考试则是一个规范化的考试，每项临床技能均有规范化要求。传统的实习模式已无法完全适应这种规范化考试要求。近年来，出现了一些比较好的教学办法来改善传统的实习模式，诸如PBL教学法、案例教学法、渐进学习法、阶段式教学等。在临床工作中带习老师经常自觉或不自觉的通过病例运用PBL法与学生互动学习，但并没有系统理论去指导。阶段式教学可以将总的教学目标进行具体化、分段化分解，利于学生逐步完成学习目标。阶段式教学是近几年较为常用于口腔临床实习教学中的一个方法。它以时间为阶梯，分阶段制定目标，依次达标，随着时间的增加而使医学生逐渐积累临床技能的教学方法。而将两者结合应用于牙槽外科实习教学中更利于突出重点，发挥学生的积极主动性，有利于灵活掌握牙槽外科临床知识。通过分段记分的形式对实习进行量化分析。