2 生物化学现状及其微信教学模式的构建分析
是高等医学院校一门非常重要的必修基础课[[[] 周迎会,蒋菊香,徐岚,等 . 卓越医师班生物化学教学改革探讨［J］.基础医学教育,2016（2）:105-108.]]，是将基础医学与临床医学连接起来的核心课程[[[] 阎敬,于爱鸣,王华芹 .PBL结合多媒体在医学生物化学实验教学中的一点尝试［J］.解剖科学进展,2016（2）:226-227.]]。其理论和技术渗透到基础医学和临床医学的各个领域，大学上课时间受到限制。仅靠安排的教室很难达到预期的教学目标，而且学生在学习和理解上也有很多问题[[[] 王红艳,王申涛.医学院校生物化学教学方法的改革[J].现代医药卫生,2010,26(08):1277.]]。目前，生物化学教学方式仍以传统授课为主，从而传递知识，学生学习的方法以被动记忆为主，背书后大部分考试都能通过。但是，这种传统的教育忽视了教育与学习的相互作用，导致学生缺乏自主性，难以积极地接受和吸收知识，学生的学习效率下降等问题。根据生物化学课程的现状，引入现今流行的微信学习平台，针对于微信平台而言，其能够摆脱传统课程教学中空间和时间的禁锢，进而实现对传统课堂教学方式的有效弥补和强化，为推进课堂教学工作科学化、有效化、智能化开展奠定坚实基础。且通过这一方式方法，能够实现对教学内容的进一步完善、归档和整合，实现了传统课堂教学的改进和优化，使得学生能够进一步深化知识点的探索和加工[[[] 李彩虹,丁航,符华春,张志珍.微信公众平台辅助传统生物化学教学效果分析[J].大学教育,2020(10):120-123.]]。在此过程中，学生们的学习不会在受到时间和空间的束缚，有助于进一步整合学生的碎片化时间，进而为调动学生学习积极性、提升学生学习效率、优化学生学习体系奠定坚实基础，有助于推进学生学习进程的高效化和有序化。
