13.1 赋值原则
      为使研究核心素养考察结果更为直观，可以利用初中数学核心素养评价框架对试题素养考察情况进行赋值。在进行赋值的 *本文通讯作者 过程中，会出现一道题考察多种核心素养的情况，也会有一道题对多种核心素养考察权重不均衡的情况，故需制定赋值原则进 行评价。李爽 [10]等人在对对云南省六份试卷的研究分析提出了两大原则，即从重到轻、数量限定原则；水平就高不就低原则。 利用这两条原则对试题素养考察进行数据化处理时操作性很强，因此本文也采用该赋值原则，具体操作如下所述。
3.1.1 控制数量原则
      中考试题中不少题具有很强的综合性，会考察较多知识点，这时就涉及到多种素养的考察。若对考察的所有素养进行赋值 不仅工作量太大，而且其意义不大，没办法凸显题目对重点素养的考察情况，故最先对重点考察的素养进行赋值，并通过赋值 大小来体现不同素养的重要程度，并且一道题目的素养赋值数量不超过三个。