（一）学界理论研究不足，教学实践亟需提升

目前的整本书阅读的理论研究不够成熟；一线教师在整本书阅读的教学上自主性，随意性过大。有学者指出“整本书阅读”展示课，一直没有看到想象中的那种“整本书阅读课”。有的是将“整本书”拆成“单篇”来读，有的是用原先那种“只见树木，不见森林”的读“单篇”的方式读“整本书”。我认为这两种方式，都不是“整本书阅读”。^[1]因此整本书阅读的研究看似运用了最新的理论研究成果——创设真实情境、多个任务群的融合、专题学习、活动导向、任务驱动等，但是真正实现整本书阅读目的的寥寥。