1. 西方德育的理论基础

19世纪德国教育家赫尔巴特（Herbart,1806）第一次系统地提出“教育性教学”原则，在历史上第一次把教学和道德教育统一起来，赫尔巴特寓德育于教学的思想有力地推动了学科德育理论的发展，对后世影响深远。随后也出现了杜威（Dewey）等著名的教育家，对德育的发展起到不同程度的推动作用。二十世纪六十年代，美国心理学家科尔伯格(Kohlberg,1958)提出儿童“道德发展阶段理论”，并强调促进儿童道德判断的发展，不能采取直接说教和道德灌输的方式，只能采取引起道德冲突（道德两难法）等方法。科尔伯格的这一理论后来成为很多相关专家研究道德问题的权威依据。如果说科尔伯格在理论上享有更高声誉，则以路易斯.拉斯（Louise Raths）为代表的价值澄清理论（Value Clarification）的价值主要体现在其操作性和应用性上。有学者(Gary,1974)指出价值澄清理论能够促进德育活动中新的德育理念的形成、学生主体性的发挥、教育者角色的转换、情感因素作用的发挥。