个体在社交情境中感到的不舒适，包含对负性评价的恐惧，并伴随情绪上的沮丧，会降低个体参与活动的动机，削弱个体对目标的达成行为（Zimbardo，1974）。众多研究表明，羞怯个体具有普遍的适应困难，涉及到认知、情绪、人际社交等诸多方面，会严重影响个体的身心健康发展（Coplan, Armer, 2007; Crozier, 2001; Rubin, Coplan, 2004）。护士在社会上通常被认为是热情周到、善于沟通的一种职业形象，但是羞怯护生可能在自身特质上与社会所期望的护士角色相去甚远，那么羞怯可能作为护生学业和职业发展中的风险性因素而存在。研究表明，羞怯与心理危机脆弱性之间存在着一定的联系。认知方面，羞怯与核心自我评价，自我接纳，自尊等均存在负相关（任敏，何壮，颜媛，2019；杨海娜，2017；尤清秀，秦亚平，2020），而个体的自尊感对心理危机脆弱性的预测度最大（聂衍刚，李婷，李祖娴，2011），羞怯与心理危机脆弱性均与个体的自我评价相联系。情绪情感方面，羞怯个体存在一定的内化问题，抑郁、焦虑、孤独水平较高（刘晓然，2017）而大学生的消极情绪与心理危机脆弱性则呈显著正相关（惠玲，郭静，田娜，2019），羞怯个体较多的消极情绪体验也可能导致心理危机脆弱性水平较高。此外，羞怯个体也存在着不同程度人际社交等方面，的困扰。大学生羞怯与同伴关系存在显著负相关（杨海娜，2017），而人际关系、友谊满意度对心理危机脆弱性的预测度最大（聂衍刚，李婷，李祖娴，2011；吴素梅，2013）。羞怯个体的人际关系状况可以作为评估其心理危机脆弱性的重要依据。由此推断，羞怯可能是影响护生心理危机脆弱性的不利因素，对护生未来的职业效能感以及危机应对能力产生一定的影响。但目前没有直接探究羞怯与心理危机脆弱性之间关系的实证研究。