下一代的远程学习将是移动学习，未来的学习将不再受时空和技 术的限制，无论在飞机场、家里或他们选择的任何地方，都 可以进行学习 [2]。王铁军（2007）和何芳（2018）指出，移 动学习兴起于各种手持设备迅猛发展的大背景下 ，是一种 学习者在自己需要学习的任何时间、任何地点 ，通过手持 式移动设备和无线通信网络，获取学习资源、与他人交流和 学习方式 [3][4]。“学习共同体”（Learning Community）这一 概念最早于 1995 年由美国教育学家 Boyer 在其报告《基础 学校：学习的共同体》提出，随后，钟启泉的《基础学校： 学习的共同体—新世纪“基础学校”的构图（之一）》将其 引入中国。薛焕玉（2007）认为“学习共同体”是一个由学 习者及其助学者 (包括教师、专家、辅导者等)共同构成的 团体，彼此之间在学习过程中进行沟通、交流，分享各种学 习资源，共同完成一定的学习任务 ，因而在成员之间形成了相互影响、相互促进的人际联系 [5]。学习共同体与其说是学习者群体 ，毋宁说是一个系统的学习环境 [6]。苏霍姆 林斯基指出，“最完备的社会教育是学校与家庭的合作”。家校合作背景下的移动学习有利于形成一种动态的教与学的共生关系。