（一）持续优化课程体系 课程体系的科学与否决定了人才培养的质量。因此，在培养目标和专业素质结构的基础 上来进行的对课程体系的持续优化，要求在此过程中能够恰如其分的处理好课程内容与课程 结构的关系，实现内部结构以及课程与课程之间外部的组合比例达到最佳，实现动态平衡[3]。 持续优化课程体系是以过程优化为核心，以 PDCA循环理论为指导，为保证教育质量达到 规定的要求并能适应内外部利益相关者的需要和环境的变动而针对过程进行持续不断的研 究和改进。PDCA 循环理论是美国学者戴明于 20世纪 50年代提出的质量管理理论，它包 括计划(plan)、执行 (do)、检查(check)、处理(action)四个环节，构成闭环管理， 四个环节都是必不可少的，循环往复，逐步完善，最终使工作质量得到改进[4]。MBA课程 体系的持续优化是指为保障 MBA的教育质量，通过计划、执行、检查与处理四个环节将 MBA 课程体系的各个要素有机连接，并实现动态循环，以此推动 MBA课程体系的螺旋式 提升。