（一）加强多学科融合，形成跨专业、跨学科综合型语言应用能力。西点的写作整合了各个学术部门和各相关单位的努力，写作能力的培养并不由某一学院承担，而是全校性、全方位、高度过程化的训练。与之相比，我军事院校的写作未能形成全方位覆盖的合力育人效果。按照全军新教学大纲要求，目前军校的写作课主要融入大学语文这一主干必修课中。大学语文不少于52个学时，包括文学选读、写作、演讲三大模块。在具体的讲授过程中文选往往占了2/3的课时含量，写作与演讲课时偏少。“大学语文应当是一门适合当代大学生的、偏重语文素养培育的基础性课程”，在兼顾人文性与工具性的同时，要立足于“语文”，要“让高品味的阅读和写作，逐渐成为一种良好的习惯，一种终生受用的生活方式”。^[5] 纵观整个教学体系，写作似乎仅仅定位为谋篇布局的技巧，一种专业知识之外的“修饰”“点缀”，而不是一项重要的关乎思维创新的综合品质。写作能力训练散见于不同课程的各自规划，散漫间断，缺乏总体性设计和统一的评估标准，文理工科之间的写作不具有互通性和公约性，未能形成跨学科的整体性合力。目前写作的基本知识在大学语文课程内部形成一定的系统性水平，但写作能力的体系化，思维创新的系统化，语言表达与军事活动实际应用问题的结合还缺乏探索力度，这是军队院校写作教育应该要着重加强的能力。