（二）教师专业发展的影响因素

教师的专业发展受多方因素影响。一般来说，教师的成长因素可以分为三类：个人因素、环境因素、组织因素。通过观察、追踪、访谈等，我们发现：在教师个人专业发展中，个人因素和组织因素起到了更为重要的作用。当然，环境因素也很重要，但对于同时代、同国别甚至同地域的教师来说，社会环境也好，教育环境也罢，更容易对教师群体产生作用，它并不能成为教师个体之间产生专业差距的重要原因。

1.个人因素是教师专业发展的根本因素。利伯曼(Lieberman)指出，“有效的教师专业发展建立在需求、反思和参与者需求驱使的尝试上。”^[3]72正如“我们无法叫醒一个装睡的人”，自身成长的主观意愿和能力程度是教师实现发展、不断提升的根本因素。 

美国学者伯瑞克豪夫（Brinkerhoff)和吉尔（Gill）对成人学习的相关研究报告进行了元分析。结果表明，成人90%的新学习是通过在工作中的自我发起(self-initiated)学习活动来实现的。^[4]6教师自身是学习和发展的主体，环境的影响、组织的要求，都必须作用于教师，并得到教师主体的积极认同、自觉践行，才有可能产生理想效果。“当教师的专业发展成为其内在真实的追求时，当教师对教育的意义、对自己所授学科的教育意义、对自己正在教授的内容在整个知识体系中的位置与联系及其教育意义、对怎样使这样的教育意义在自己的学生身上得到实现都有着清醒的意识的时候，他的教育、教学实践就注入了研究的态度。”