传统的医学遗传学实验教学多隶属于理论教学部分，教学时长紧凑且教学任务重，缺少独立教学体系，教学内容更新滞后，未得到充分重视。实验课教学内容和课时受到理论课的限制，且部分内容与理论课重复使用，不能及时进行合理拓展，学生们没有知识获得感，课堂效率低。此外，教师在传统遗传学实验课堂教学过程中，仍然以传统的灌输式教学手段为主，只注重知识的传授，忽视了学生的主体地位，并未遵守“授人以鱼， 不如授人以渔”的教学原则^[11-13]。这种模式忽略了学生们自主意识的培养，课堂上师生互动欠缺，学生们感受不到参与感，主动思考和提问的积极性不高，导致“老师讲什么就学什么，才学什么”的现象，不利于培养学生们的创新思维和自主学习能力。