（二）主动学习意识薄弱，思维养成差强人意

医学生获取医学伦理知识的途径呈现多元化趋势，但仍以课堂教学为主导^[4]。有研究表明大多数医学生愿意并希望通过多途径进一步提高自身人文素养^[5]，另一项研究也表明，医学研究生最希望的医德教育方式是教师言传身教^[6]，这就要求学生在医学伦理等课程的学习中，注重培养主动学习意识，养成主观思维。然而在应试教育背景下成长的医学生，早已适应被动学习和“填鸭式”教学，欠缺独立思考的能力和表达自我认识的勇气。在功利时代的大环境熏陶下，医学生倾向于将大部分时间和精力花在学分高、专业性强的考试必修科目^[7]。面对医学伦理学等低学分的选修课程，他们则选择逃课或“隐性逃课”，考试前再临阵磨枪式复习，这也形成了医学生“考完试就扔，交完卷就忘”的现实。