1. 找准学生的情感焦点

通过教师的自我知识建构，教师可以对课堂进行有效的把控。学生可能会产生的疑问，课堂可能会出现的问题都能尽收眼底。诗词教学不仅发挥了教师的主导作用，也尊重学生的主体性。与此同时，更应尊重学生的主体性。因此，教师要能够找准“焦点”。它既包括课本知识的焦点，也包括学生情感的焦点。学生会对诗词内容感同身受，也会对词人的生活经历感同身受。在学生与作家作品的双向感受中，学生的情感体验最终会转化为自身独有的阅读体验。通过诗词主题整合，学生容易与诗词产生情感的共鸣。教师在作品与学生之间以设问的方式牵线搭桥，学生在作品中自主寻找作品的亮点、留白、和他人评价。这些与作品相关的话题可以与学生的情感兴趣结合起来，以期收到预料之外的效果。