1. 教师评价素养：亟待提高

提起教育评价，大多数教师本能的反应，可能与排名、绩效、奖金等一些令人紧张的高利害的事件关联起来，使人不自觉的对教育评价有一种“抵触”。其实，在日常教学中，教育评价行为一直存在，它是每一位教育工作者必须掌握的一门技能，是高质量教育实施的重要保障，也是《总体方案》提出的明确要求---“要加强教师教育评价能力建设”。而当前，中小学教师对教育评价核心理念的认识、以及评价所需必备知识、技能与能力都存在明显的不足。^[4]

2. 教育评价要素：唯分数

当前，在中小学，“唯分数、唯升学”价值倾向依然十分明显，重“育分”，轻“育人”的做法依然盛行。学校对教师的评价简单化，学生的考试分数（或学生的升学率）成为评价教师的“单一”指标；同样，学生的考试分数也化简为评价学生的代名词，“分数”就像一支看不见的手， “调谐”着学校的方方面面，学校变成了“育分”场，而非“育人”场。