（2）教学方法单一，效果较差

实验课教学时间有限，采用的是“教师课堂讲解原理、过程——学生按照实验指导书进行实验操作——课后书写实验报告”模式。在这样的教学模式下，学生依赖性越来越强，课前不预习，完全依赖课堂讲授和实验指导书；实验过程很盲目，完全按部就班地进行实验， 经常是看一步操作一步，对实验结果没有预判和分析，实验中出现问题又不知如何解决，无法与理论课相结合。长时间导致学生无新鲜感，学习的积极性降低，造成很多学生对实验课不够重视，教学效果较差，更无法提高学生创新思维和创新能力的培养。

（3）实验仪器紧缺，无法保证学生的实操

  在分析化学实验中，会涉及到气相、高效液相、原子吸收等相关的仪器设备。在这些实验中，仪器设备价格较贵，数量仅为一台，样品前处理非常繁琐，实验仪器操作方法难度大，同时每组实验学生数较多。在传统的实验教学中，教师只能一边演示一边讲解，在演示实验过程中，无法保证让每一位学生清晰看到或掌握实验操作细节，因此同学在做实验时遇到各种不同问题，难以很快掌握操作要领，最终部分学生因无法听清讲解，而去玩手机。