1. 非校本教材无法真正伸张教学理念 近十年来，高等数学教材虽频繁变换版本，但主要内容和架构体系基本如前， 并未针对不同专业进行内容的调整，与专业知识的结合及在创新理念的体现方面 比较缺乏，专业特色不明显。另一方面，高等数学课程教师与专业课程的教师之 间存在着个体上的各自为政的现象，或不愿费神调整已经熟悉的授课内容和思路， 从而无视不同专业对高等数学的需求差异，未对培养学生理论结合实际的能力足 够重视，在一定程度上影响了教学效果。 2. 传统方式无法体现以学生为本的教学原则 高职院校在生源结构方面具有特殊多样性特点，比如存在普高生、参加学业 考试的考生（学考生），三二分段考生，3+证书考生等多种类型的生源，且多类 生源有在一个自然班中同时出现的可能。传统教育所实施的是“齐步走”的教学 模式、“一刀切”的教学要求和“大一统”的教学进度，未充分考虑不同学生的 学业基础和学习能力差异。