3、用典是古诗文的显著特点之一。据笔者的经验，教材对典故的注释有如下两种情况：一是只注明典故来源本义，一是同时说明文章用典之意。如果注明了典故的来源本义就足以帮助读者理解作者的用意，当然可以采用第一种注法，但对几乎没有什么阅历的七年级学生来说，往往是知道了典故来源却照样也不明白作者的用意确也是常事。因此，我觉得义务教育教材对典故的注释应该尽量采用第二种注法。如《行军九日思长安故园》注释②“送酒”条（也可能是限于篇幅？），仅注明典故来源，窃以为应该进一步解释：“这里反用其意，是说自己虽然也想勉强地按照习俗去登高饮酒，可是在战乱中，没有像王弘那样的人来送酒助兴。……所以能引起人们种种的联想和猜测：造成‘无人送酒来’的原因是什么呢？这里暗寓着题中‘行军’的特定环境。”^①这样才更切题、深刻、明白，也适合年龄较小的七年级学生阅读。另外，该诗注释①保留了“原诗注：‘时未收长安’”，随后介绍了作者籍贯。