1. 混合式教学的理论框架

混合式教学有广义与狭义之分，广义上的混合式教学包括学习理论、教学媒体、教学模式、教学方法等多种意义上的混合，狭义上的混合式教学专指线下和线上教学的混合^[6]。

国内外混合式教学的概念演变经历了三个阶段：技术应用阶段、技术整合阶段以及“互联网+教育”阶段（2013年至今）^[7]。 “互联网+”时代的混合式教学更关注个性化知识的习得与创造性知识的生成^[8]，不再是基于信息技术对传统课堂教学的简单搬家或课外延伸，而是为学生创造一种真正高度参与的个性化的学习体验，是“以学生为中心”的学习环境下教学与辅导方式的混合^[9]。

疫情期间各大高校积极开展线上教学，在应对危机的同时也为混合式教学积累了经验。混合式教学应以“金课”所提出的两性一度（高阶性、创新性、挑战度）为出发点，以培养创造性解决问题的专家思维为教学目标，对“教师的教”和“学生的学”提出了更高的要求，必须通过整体性的设计才能充分发挥线上、线下教学的优势^[6]。