1. 理论框架

本研究中所提及的教科书，特指由上海教育出版社在2017年12月出版的第4版九年义务教育小学数学课本（试用本）。本文中，教师的教学年龄，简称教龄，是指教师从事数学或其他科目教学工作的连续累计时间（单位：年）。在教师正式入职后，教师类型可以按照教师的教学年龄由小到大进行划分。

基于Fuentes和Ma（2018）所提出的教师使用教科书学习机会框架的七个维度，包括数学内容、数学思维、课堂讨论、教学评估、差异教学、技术使用和团队合作，为从中选出关于教科书具有代表性的三个维度，前期以网络的方式调查了10位数学教师，结果发现数学内容、课堂讨论和教学评估对教师的重要性比其他方面更为显著。具体地，数学内容对应于教科书中的知识顺序和数学概念；课堂讨论对应于例题题干和例题解答；教学评估对应于课堂练习和课后练习。