第一、核心素养和生·活课堂概念的提出

核心素养指英语核心素养即包括语言能力，思维品质，文化品格和学习能力四个方面。初中英语“生·活课堂”特指两生两活即：以生活为学习情境，以生长为提升核心素养发展的目标；以学生作为生命有机体活性地学，以老师从多维度活化地教作为达成目标的路径，由此建构成两生两活的初中英语“生·活课堂”。这个理论是由生物学中的“节”作为始源域向英语教学中的“活性”这一目标域的映射，具体理解如下：树木茎上着生叶和芽的位置叫节，树木的节起源于茎端分生组织，节处细胞体积较小，细胞核相对较大，细胞质浓厚，具有很强的分裂能力，接过去的枝条容易与树干长合在一起。学生犹如一个这样的有机体，他身上也有最容易着生叶和芽的“节”，这个“节”就是“活性”。教师要促成学生核心素养的提升就必须找到学生身上的那些“节”即“活性”，依此“节”或“活性”为基础，施以活化的教学手段，让其在此“节”处着生出核心素养的各种“叶”和“芽”。因此，作为老师探寻到学生身上的“活性”就是本课题的首要任务，其次，温度，光，水分，矿物质营养，植物激素（生长素，细胞分裂素等）这五种要素是促进“叶”“芽”蓬勃生长的外因；那么，促进学生在有“活性”的地方达成核心素养同样需要诸如：温度，光，水分，矿物质营养，植物激素这些外因即活化的设计，活化的实施，活化的评价，等外因。