从目前大学英语教学来看，师生双方对听说能力的重要性有着共识，但在许多地方高校实际重视度并不够。由于大学英语教学任务繁重，而听说交际活动的开展需要较多课时支持，因此传统大学英语课堂教学往往更侧重学生读写能力的培养。以笔者所在学校为例，大学英语综合课程与听说课时比为3:1，即完成4次综合课程教学之后才开展1次听说教学。同时，传统大学英语听说教学受限于教学进度与教学内容的安排，“听”大多仍处于教师播放材料，学生听的状态，外部信息的接受仅通过听觉完成，；而“说”又限于对听力材料重点信息的掌握，教学中忽视了学生的主体地位，影响了学生内在动力，不能提供个体口语能力提升的机会，因此很难达到听说教学预期效果。