（一）创设情境，引导学生逐步形成信息意识

数学教师首先要创设相应的数学情境，通过特定的情境，让抽象内容具象化，有助于学生对信息素养有一个基本的认识。小学阶段的数学知识，与我们的日常生活有着密切的联系，而小学生已经具备了一定的生活经验、生活常识。为此，我们可以将数学与生活联系起来，利用互联网技术，在课堂上营造特定的生活情境，然后引导学生从特定的情境中，主动的去发现、提取信息，然后了解这些信息资源的价值。

利用多媒体展示几张照片，照片内容是学生都认识的生活物品，有桌布、矿泉水瓶等。让学生根据书本上给出的“周长”的定义，从图片中找出可以代表周长的物体。很快，学生就认识到桌布四周镶嵌的花边、矿泉水瓶的包装纸，能够代表物体的周长。然后再让学生从周边寻找一些物品，例如课本、书桌、水杯等，对周长的定义有更深刻的理解，并掌握测量周长的方法。在用眼睛观察、动手测量的过程中。