(二) 自我决定理论对ICT参与度在学习动机方面的全新演绎

PISA 2015的ICT熟悉度问卷包括三个部分：ICT可用性 (ICT availability)、ICT使用 (ICT use) 与ICT参与度 (ICT engagement)。其中，ICT参与度作为信息技术素养的一个认知动机方面的研究变项，被Zylka等学者引入并赋与其新的内涵，即以 “自我决定论” (self-determination theory) 为主要理论基础^[10]。

自我决定论是一个研究社会环境中人的动机和人格的理论，尤其关注可以预测表现、关系和幸福的学习结果的自主性动机、控制性动机、以及无动机。它还探讨了增强和减少不同类型动机的社会条件，提出三种基本心理需要——自主性 (autonomy)，能力 (competence) 和关联性 (relatedness)，认为这三种基本心理需要得到支持的程度会影响动机的类型和强度，对建设性的社会发展和个人福祉至关重要。倘若社会环境无法满足自主性、能力和关联性这三种基本心理需求，则会削弱动机，损害人的自然发展过程，导致疏离感和较差的表现^[11]。