2序列化中心问题式作业

有研究者认为科学方法和科学思维是获取物理知识的重要手段，也是理解、应用物理知识的重要手段。^[5]同样，课标建议把物理课程中所形成的物理观念和科学思维用于分析、解决生活中的问题，在解决问题中促进学生物理学科核心素养的形成。^[3]因此，作业不仅要考察学生对知识点的掌握，也要能够反馈学生问题解决能力和科学思维能力的程度。

科学思维具有逻辑性、序列性，作业题目中的问题设计也要有一定的逻辑关系，二者才能相辅相成，发挥最大的效能。设计问题时，“对问题进行分解也是明确问题的一种重要策略”^[6]。在计算机技术处理中，对问题进行分解的过程也被称为问题序列化过程。^[7]因此，研究拟通过思维的进阶层次，设计与生活情景密切联系的序列化中心作业，实现“一题一问”到“一题多问”的转换，将题目按照学生最近发展区来层层设问，把学习任务合理分解。