1.科尔伯格的道德两难困境及其在道德教育的实践价值

道德教育中普遍注重个体的共性培育，强调整齐划一。试图使用统一的，最高层次的道德教育目标去要求存在个体差异的受教育群体，把道德的最高目标错误的当作道德教育的一般准则。要求每一个人，都以圣贤为标准，忽视了每一个个体之间存在的差异性。其结果便成为：部分学生机械性的接受了某些道德教条，而未能很好的内化成良好的道德观念，甚至连基本社会道德准则都没有正确掌握，以至于出现言行不一、所学和所做严重背离的情况，那么所谓的道德教育便成为了没有实效的形式与教条。要改变这一现状，必须从提高道德教育实效性出发，尊重个体差异，分层次、有重点的推进对受教育者的道德教育工作。科尔伯格正是看到了道德教育的不足，在提出道德发展理论的基础上建立了独特的道德教育理论——基于道德两难困境的道德教育。