（三）课堂：焕发生命活力

学生在课堂上实际扮演着配合教师完成教案的角色。于是我们就见到这样的景象：课堂成了演出“教案剧”的“舞台”，教师是“主角”，学习好的学生是主要的“配角”，大多数学生只是不起眼的“群众演员”，很多情况下只是“观众”与“听众”^[3]，课堂失去了其生机味儿，变得机械、繁琐，师生生命力在课堂中得不到充分发挥。弗莱蕾认为，课堂教学应该从“传递走向对话”。因此建构整本书阅读课堂教学共同体，要把课堂作为一个开放的环境系统，使课堂成为了一个有利于对话的场所，让学生在其中交往与合作，让整本书阅读课堂成为动态生成的课堂教学。从而激发教师的教与学生的学，师生能够在动态的、和谐的课堂环境中探讨。整本书阅读课堂教学共同体的构建与运用，为整本书阅读课堂焕发活力提供了可能性。在整本书阅读课堂教学共同体的环境中，师生之间是友好与平等的，促进了师生理解。在整本书阅读课堂教学共同体环境中，学生能够用自由的、喜欢接受的方式聆听教学，改善高压环境下学生的厌学情绪。