（二）“合作探究学习”的低效运用

合作探究学习在我国高等教育阶段已成为最普遍的学习方式之一，它既能发挥集体作用挖掘学生的知识广度与深度，同时也能提升学生的责任感与合作能力。以核心课程“学前教育活动设计与指导”为例，学生通过合作探究的学习方法，共同设计活动方案、准备教学用具、配合模拟试讲、交流教学经验、分享信息资源、互相评价等。然而，合作探究学习并不总是行之有效，主要体现在以下几个方面：一是合作探究学习的生搬硬套，主要是指为了使用该学习方法而使用，将应独立自主完成的学习内容交以合作探究的形式，或将应合作探究来完成的学习内容交以独立学习的形式，使其未发挥合作与探究的本质作用；二是合作探究学习中的低效合作。由于我国传统教育体制中自主性、独立性与竞争意识的根深蒂固，对合作学习的适应性较低。