三、加入多种感官理解、分析题意

提高低年级学生解决图文问题能力的过程中要从快乐出发，培养学生看图、读图和数学语言描述能力^[1]。教师鼓励学生“说数学”、“演数学”、“画数学”，将视觉、听觉、触觉等加入到解题过程，增加解题的趣味性。

“说”数学：利用低年级学生模仿能力强的特点，教师先用规范的数学语言示范简单的信息描述方式，及提出问题的模式，激发学生的模仿欲，然后通过不断地、反复地练习，提高问题信息的“摄入度”。此外，可以依托“讲数学故事”的游戏让学生分享观察到的生活中含有数学信息的小故事，使学生从简单地模仿内化为用自己的语言表达题意，提高学生的语言表达能力，还能培养学生认真倾听的学习习惯。