（一）高等职业教育教材的类型属性不明，易脱离应用。
《方案》指出：“职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位”。高等职业教育属于类型教育，应当有鲜明的类型属性，强调人才培养过程中的“职业性”。习近平总书记曾引用宋代理学家朱熹的话“为学之实，固在践履。苟徒知而不行，诚与不学无异”来强调“一切学习都不是为学而学，学习的目的全在于应用”，这点在职业教育上面的体现尤为重要。我国职业教育脱胎于战火，是为全面建设社会主义现代化国家而培养高技能高素质高技术人才，应当具有非常明确的目标性[1]。我国高等职业教育起步较晚，对于高等职业教育教材研究较少，目前高等职业教育教材的开发和设计往往借用普通本科教育课程的知识和结构体系，并对理论和知识点加以简化，再辅之以案例分析，以此达到凸显高等职业教育教材的“职业性”特点的目的。因此，高等职业教育教材在整体上理论性强，学科体系浓厚，缺乏实践性和应用性，忽略了其类型属性的根本特点，根本上看往往是本科教育课程教材的“简化版”，难以满足高等职业教育的实际需求。
