（一）研究和运用现状

根据已有文献来看，国内很多学者已经尝试将SOLO分类评价理论应用于各科教学实践中，已有616篇相关文章可查，但语文学科仅有17篇，并且大多局限于小学古诗词、中小学生语文写作、中小学语文试题评价方面的运用。

中国是诗的国度，中华文明史上优秀的诗歌代表作群芳竞艳。诗歌中往往蕴含着丰富的形象思维材料，通过想象和联想，对诗歌意象、意境进行个性化的审美解读，不同的视角可以得到多元化的理解。诗歌作为初高中语文课程学习中的重要文体，《义务教育语文课程标准（2011年版）》和《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》阶段分别要求学生掌握115首和40首诗歌,其数量远超文言文。运用SOLO分类评价理论，分析学生对诗歌的多元解读，判断其思维结构所处层次,便可评价其在诗歌学习中思维能力的发展状况。