1. 问题设置缺乏启发性

探究式的课堂以学生为主体，教师作为引导者通过启发性的提问引发学生思考，从而构建知识体系，逐步形成完整的思维结构。然而通过一节课的学习，学生大多能掌握科学知识，却只停留在记忆层次，学生能否对已学的知识进行理解、应用、创造，才是教学的关键点。教学过程中，部分教师提出的问题缺乏启发性，无法引导学生将理论知识应用到实际生活中，对假知识的难分辨、对真问题的难解决，都是科学思维深度无法提升的表现。

正是教师在提问时缺乏准确性、拓展性和启发性，导致学生的科学思维缺乏指向、广度和深度，使学生的科学知识得不到应用，科学思维得不到发展。那么，如何通过合理的问题来指向并促成学生的科学思维发展呢？